Кто вашей школе самый эксцентричный: одиозный физрук, странноватый трудовик, а может быть, острая на язык географичка? Такие учителя — главные герои школьных баек и местные знаменитости. Психолог Леонид Кроп объясняет, почему они западают детям в душу, чем маргинальность помогает педагогическому процессу и как можно использовать их опыт в работе с детьми.

SMM-продюсер Студии Артемия Лебедева Ваня Демидов во время учебы в школе был совершенно очарован преподавателем ОБЖ Юрием Александровичем Фридманом. На своей страничке в ВК молодой человек рассказал, что педагог — бывший военный — с первого занятия покорил его своим неформальным, образным и прямолинейным стилем общения. Ваня начал записывать учительские «перлы», а потом составил книгу «Цитат Юрия Александровича Фридмана».

Остальные цитаты педагога, такие же и самобытные и немного провокационные, можно найти по ссылке — на своей странице Ваня поделился электронной версией сборника.

Спустя время молодой человек оценивает свою симпатию к этому «нетипичному» преподавателю так:

Психолог Леонид Кроп объясняет этот механизм так: учителя-маргиналы нравятся детям, потому что они как бы «вне системы». При этом они ей не противостоят, а находятся «рядом». Многие не скрывают иронического к ней отношения: зачастую это их личный способ не выгореть на работе.

Школьникам, особенно подросткам, модель «быть не как все» близка и понятна: они проникаются к таким педагогам симпатией, руководствуясь принципом «они хорошие, потому что отличаются». Факт признания ими детской индивидуальности тоже нравится школьнику: происходит формирование взаимодействия в механизме договороспособности, а не принуждения. Последний до сих пор является самым частым способом коммуникации в школах.

Кроме того, непохожесть считывается детьми как искренность, честность. Причем дети могут заблуждаться: как правило, такие неординарные педагоги — люди с истерическим типом личности, которые обожают внимание. Это стремление может как осознаваться человеком, так и нет, но в таком контексте это не настоящая их искренность. Скорее, социальная маска.

Это мнение подтверждают и опросы в интернете. Если почитать детские рассуждения о том, каким должен быть идеальный учитель, то можно выделить общую линию: педагог должен быть искренним и не бояться ошибаться. А эксцентричное поведение взрослого человека можно принять именно за проявление искренности и борьбу с условностями.

Многие «неформальные» педагоги пренебрегают учебниками и методическими пособиями, а объясняют материал на примерах из жизни. Это тоже влияет на детей магически: получается, что учитель настолько хорошо разбирается в предмете, что ему даже учебники не нужны. Так ли это на самом деле, неважно — схема работает на образ и укрепление авторитета педагога. Это подтверждает и рассказ Вани Демидова:

«Юрий Саныч действительно любил предмет, но мы никогда не занимались по книгам; я вообще не помню, чтобы у него были учебники или конспекты. Все уроки строились на рассказах, армейских присказках. И мы чувствовали, как искренне он хотел передать знания, и благодаря его харизме даже престиж самого предмета для нас стал выше».

Как объясняет Леонид Кроп, такие учителя имеют несколько особенностей поведения.

Во-первых, они не лезут за словом в карман: их хлесткие фразы, как в случае с Юрием Александровичем Фридманом, становятся частью школьного фольклора.

Во-вторых, «неформальные» педагоги нередко пренебрегают общепринятыми правилами или нарочито их нарушают: например, выпускники самарской школы № 124 вспоминают, как физрук весь год ходил по школе в сланцах на голую ногу.

В-третьих, они, с одной стороны, не пытаются заигрывать с учениками, стремясь стать «своим», а с другой — не используют менторский, поучительный тон. Такие педагоги общаются иначе, чем положено в связке «ученик — учитель». Леонид Кроп формулирует эти отношения как «до максимума сокращенная коммуникативная дистанция, при этом с четкими осязаемыми границами».

Все это воспринимается детьми как что-то необычное, «отклонение от нормы» — и это, несомненно, вызывает интерес. Кстати, по мнению психолога, нередко бывает, что педагог сознательно строит образ «маргинала»:

Поведение педагога-эксцентрика часто позволяет ему стать конфидентом для детей: им кажется, что он может дать дельный совет, но при этом не будет осуждать и вряд ли расскажет родителям, потому что он «свой». Такое отношение позволяет «неформальному» учителю занять нишу значимого взрослого в жизни школьника.

Леонид Кроп считает, что способы общения и работы «незаурядных» педагогов помогают установить доверительные отношения «учитель — ученик» и поэтому пригодятся всем. Например, делать то, чего от вас не ожидают:

Учителя, которые кажутся не такими, как все, часто балансируют на грани эксцентричности и нелепости. Из «крутого препода» и любимца детей легко превратиться в посмешище и стать школьным мемом.

«Поэтому лучше только казаться выпавшим из школьной иерархии, а на деле — следить за четким соблюдением рамок и дисциплины», — уверен Леонид.

Подготовила Полина Кузнецова

------------------------------------------